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　　【设计意图】：将探究一的问题设置于时下最流行的共享单车活动情境中，让学生判断比赛是否公平并说出较为有力的理由，这一学习任务显得更真实，激发学生探究的欲望。受时间限制，测量法放在课前让学生独立调查，课上通过汇报结果让学生自己发现“测量法”存在误差后，引出“计算”这一策略，再一步一步引导学生去思考“计算”这个策略需要从哪几个方面入手，通过课堂上小组观察得出自行车“前后齿轮转动的总齿数相等”这一关系后，“测量后轮直径”和“数前后齿轮数”的活动就省略了，由老师课前调查完直接告诉学生，让学生继续深入探究。这一系列活动的安排旨在使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的解决问题的基本过程。